一、上下求索，教學相長

“離散數學”這門“不太親切”的課程在謝琨過硬的專業實力和獨特的個人魅力下變得更有溫度。謝琨在擔任離散數學的主講老師后，廣納學生意見，對教學方式進行了有效調整。“我們強化了課程中與計算機專業緊密相關的基礎理論，繪制知識圖譜，深化內容的創新性和挑戰度，注重學生知識能力素質融合的高階性，培養學生解決復雜工程問題的能力和高階邏輯思維能力。將教學內容劃分為初級（記憶和理解）、中級（應用和分析）、高級（評價和創造）3個層次，設計變換不同難度系數的教學內容與問題‘陷阱’，滿足不同學生挑戰性學習需求。”除此之外，謝琨設計“思—辯”相結合，“獨立—協作”相交叉的多樣化教學活動來調動學生的積極性，如疑點問題答題卡、協作學習、專題討論課、開展翻轉答疑等。在首屆全國高校教師教學創新大賽中，謝琨協同團隊以離散數學課程參賽，充分展示先進教學理念與創新成果，一路過關斬將，以優異的表現一舉獲得全國二等獎的好成績，該團隊也西電唯一在此屆比賽中獲獎的團隊。

她參與了“多模態感知數據驅動學習行為建模、分析與評價”國家自然科學基金重點項目的申報、“計算機類課程智慧教育平臺”開發等科研活動，將科研反哺教學，讓科研有溫度，教學有深度。謝琨還同時擔任本科生和研究生導師。作為本科生導師，她激勵學業上暫時落后的學生積極向上，幫助學生做好未來職業規劃，謝琨帶過的多位學生都曾獲得“優秀共青團干部”“優秀學生干部”等榮譽。此外，她還悉心指導研究生，所在團隊獲“研究生導學思政育人機制改革創新試點團隊”和“‘三好三有’研究生導學團隊”。

二、開拓創新，趣味課堂

為提高網課教學效率，打破“課堂只有一位老師”的傳統授課模式，謝琨設計了“雙師雙側”的授課模式，即對相同時段的授課班級進行合并，每節課兩位教師同時進入直播間，由一位教師主講，一位教師主教，當教師 A“主講”的時候，教師 B 實時聯動，負起“主教”的責任，及時回答學生的提問、處理學生的突發情況，并快速記錄和梳理課程的相關信息，及時發起疑點問題答題卡，插入“擊鼓傳花”隨機答等互動模式，拓展課堂的教學手段與方法，活躍課堂氛圍。課后，A、B 教師應就當日的教學情況進行交流，梳理問題，并不斷創新完善教學方法，搭建“師生學習共同體”，全方位保障教學質量。同時，B 教師每周將最近一周的典型問題整理成文檔，提供給學生查閱，并為建設線上自動答疑系統做準備。“雙師組”協同整個課程組成員進行“在線課程建設”，夯實“基層教學組織”，進行線上題庫的建設，將信息技術引入學習的全過程，對教學活動進行觀測，做出統計分析，并向任課教師反饋。“雙師雙側”模式得到學生們廣泛稱贊，在課后問卷中，80%以上學生對課程掌握情況非常滿意。“雙師雙側”模式也被評為陜西省線上教學典型案例。

三、春風化雨，以德育人

在謝琨看來，作為一名高校教師，首要的責任是立德樹人，而以身作則，將道德準則內化于心、外化于行，在潛移默化中感染學生，引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。在二十余年執教過程中，她始終秉承“學高為師，身正為范”的教育思想，嚴于律己，愛崗敬業，用實際行動擔負起了人民教師肩上的責任與使命。

謝琨作為黨支部書記，其所在支部長期堅持“樹榜樣、促業務、抓落實”，設立了“教學先鋒崗”和“科教產教融合育人示范區”，在大家的共同努力下，系里超1/3教師獲得過省部級以上的教學或科研獎勵。對她而言，幫助學生已經成為一種習慣與本能，當被問及為何多次幫助困難學生時，謝琨表示：“沒有想太多，就是覺得能幫就幫。”從教以來，謝琨一直將學生放在平等的位置上，給予他們充分的信任與尊重，鼓勵他們表達自己的意見和想法，她以關愛包容的心態接納每一個學生。春風化雨，以德育人，謝琨向教育事業奉獻出自己的全部青春與熱情。

責任編輯：黃蕊