[摘  要]產教融合背景下，三維動畫創作課程教學改革對專業教學提質增效具有重要意義。本文在把握三維動畫創作課程目標定位、結構設計、特色價值的基礎之上，分析了三維動畫創作課程教學過程中存在的課程內容與行業需求脫節、傳統教學方式與新興技術不匹配、師資隊伍結構單一且創新力不足等問題。基于此，文章從優化課程體系、創新教學模式、深化產教融合、強化師資隊伍建設等方面提出具體對策，以期為提高人才培養質量提供參考。

[關鍵詞]產教融合  三維動畫創作  課程教學  數字技術

基金項目：西安理工大學教育教學改革研究青年項目“藝術設計類上機實踐課程SPOC教學模式應用研究”（項目編號：xgj2020）；西安理工大學教材建設項目“C4D三維視覺表現”（項目編號：JCY2025）。


在全球化和信息化浪潮中，動畫產業作為文化創意產業的重要支柱，正面臨著前所未有的機遇與挑戰。我國動畫產業雖然取得了顯著的發展，但與國際先進水平相比，仍存在較大的差距。特別是在高素質人才的培養方面，高校動畫專業教育與產業實際需求之間存在不匹配的現象，這在很大程度上制約了我國動畫產業的進一步發展。產教融合作為一種新型的教育模式，旨在通過校企合作，實現資源共享，共同培養符合市場需求的高素質人才。在此背景下，對三維動畫創作課程進行教學改革，不僅是提升我國動畫產業核心競爭力的迫切需要，也是推動高等教育動畫專業內涵式發展的重要途徑。在產教融合背景下，本文深入探討如何有效進行三維動畫創作課程教學改革，以為我國動畫產業的可持續發展提供有力的人才保障。

三維動畫創作課程的目標定位及結構設計

在數字化時代，三維動畫已成為傳媒和娛樂產業中不可或缺的一部分。為了適應這一趨勢，三維動畫創作課程應運而生，旨在培養具備專業技能和創新精神的動畫人才。本課程不僅注重技術技能的傳授，更強調藝術感知與創新思維的培養，以滿足行業對高素質動畫人才的迫切需求。

1.課程目標定位

三維動畫創作課程的定位在于培養學生的創作能力、想象能力和創新素質，使其能夠在動畫產業中立足。三維動畫創作課程目標多元：首先，從技能目標來看，要求學生掌握三維動畫創作的核心技能，如建模、動畫制作、渲染等。其次，從情感目標來看，在于提升學生的藝術表達水平，使其能夠在三維動畫作品創作中展現個性化的藝術風格。三維動畫創作課程致力于激發學生的創造力，培養其獨立思考和解決問題的能力。最后，從發展目標來看，三維動畫創作課程要求學生了解行業動態，掌握行業標準，能夠在三維動畫創作項目中凸顯較高的溝通與協作能力。

2.課程結構設計

在產教融合背景下，三維動畫創作課程結構設計是至關重要的環節。首先，課程導入環節。從基礎概念入手，使學生對三維動畫創作的基本概念、應用范圍和市場需求有全面了解。在此基礎之上，再展開基礎知識教學實踐，深入講解三維動畫的制作流程和相關軟件工具的使用，為學生的技術操作打下堅實基礎。其次，創意構思與故事設計環節。注重培養學生的創意思維和敘事能力，通過實踐讓學生將理論知識轉化為具體的動畫作品。再次，角色建模與動畫環節。鍛煉學生的建模和動畫制作技能，通過場景設計與特效制作拓寬學生的設計視野，提升其作品的視覺效果。最后，動畫渲染與后期處理環節。指導學生如何通過后期技術提升作品的整體質量，并通過產教融合的方式開展實踐項目設計，鼓勵學生在企業項目中靈活運用所學知識。

3.課程特色價值

三維動畫創作課程具有實踐性和產業導向性的特色。課程設計充分考慮了行業需求和學生的職業發展，通過產教融合的教學模式，實現了理論與實踐的有機結合。一方面，采用產業導師制，即邀請業界專家參與教學，為學生提供實時的行業反饋。學生通過參與實踐項目和實習，有機會參與真實的動畫制作，這種學以致用的教學方式極大地提高了學生的職業技能和就業競爭力。另一方面，多媒體資源庫為三維動畫創作課程教學提供了豐富的學習材料和技術支持，有助于學生全面把握動畫行業發展前沿的動態。

三維動畫創作課程教學的困境分析

1.課程內容與行業需求脫節

當前，多數動畫專業的課程設置仍局限于傳統的知識框架，過分強調理論知識的灌輸，與實踐操作嚴重脫節。這種教學模式已難以適應現代動畫產業的快速發展與變革，導致學生在未來就業時顯得力不從心。具體而言，三維動畫創作課程主要聚焦于動畫劇本寫作、角色設計、場景設計以及劇本創作等基礎理論知識的學習。這種課程設置偏重理論，卻忽視了與動畫產業實際需求的對接。動畫產業在不斷進步，對專業技能和實踐經驗的要求越來越高，而傳統的動畫教學方式卻未能及時跟進產業需求。同時，教學內容相對滯后，未及時引入當前流行的三維動畫制作軟件（如Cinema 4D、Blender等），使得學生在學習中無法接觸到最新的技術工具，難以理解其背后的操作邏輯并培養創新思維。此外，許多高校在教授動畫制作軟件時，仍沿用低版本軟件，未能及時更新至高版本，這不僅導致學生無法學習到高版本軟件的新功能與新特性，更使教學內容與軟件技術的發展步伐嚴重脫節。在這樣的教學環境下，學生難以掌握行業前沿的技術和知識，無法充分提升三維動畫創作水平，更難以在畢業后順利融入動畫產業的實際工作。

2.傳統教學方式與新興技術不匹配

在傳統教學方式下，三維動畫創作課程往往被束縛于教室之內，教學方式單一，缺乏創新和多樣性。教師普遍依賴多媒體設備和電腦實驗機房展開教學，以演示和講解為主，缺乏對學生實踐操作能力的培養，難以激發學生的三維動畫創作靈感和熱情。在這種以教師為中心的教學模式下，學生處于被動接受的狀態，難以真正理解和掌握三維動畫創作的精髓。隨著科技的飛速發展，新興技術不斷涌現，為三維動畫創作提供了更廣闊的空間和可能性。然而，傳統教學方式卻未及時跟上時代步伐，沒有將新興技術有效融入教學，不利于學生實踐應用能力和創新思維的培養。此外，三維動畫創作課程具有很強的實踐性，需要與企業項目緊密結合，然而現實情況卻是：教學方式與企業項目之間存在巨大鴻溝，學生難以將所學知識應用于實際項目中，也無法從實踐中獲得寶貴經驗、提升創作技能。

3.師資隊伍結構單一且創新力不足

目前，在三維動畫創作課程的師資構成中，大多數教師由其他藝術領域或基礎教學崗位轉型而來。他們雖擁有豐富的教學經驗和深厚的藝術造詣，但缺乏三維動畫創作的專業背景與實戰經驗，導致課程教學常局限于傳統藝術教學理念的框架，難以深入剖析并傳授三維動畫創作的精髓。

隨著三維動畫技術的迅猛發展，創新已成為推動三維動畫創作持續進步的核心動力。然而，在教學過程中，部分教師缺乏對新理念、新技術的敏銳洞察與深入研究，導致教學內容陳舊，無法滿足學生對前沿技術（如實時渲染技術、虛擬現實技術、增強現實技術、人工智能技術、動態模擬、物理引擎、交互設計等）的需求，進而使得學生難以真正掌握三維動畫創作的核心技能與創新思維，削弱了其在未來職業生涯中的核心競爭力。

產教融合背景下的三維動畫創作課程教學改革策略

1.優化課程體系，對接行業前沿

為培養具備實際操作能力、創新思維和適應行業發展的動畫專業人才，優化課程體系、對接行業前沿已成為當務之急。

首先，三維動畫創作課程優化需要建立在對市場需求和行業趨勢深入分析的基礎之上。在產教融合背景下，高校應加強與動畫企業、行業協會的溝通與合作，及時了解動畫行業發展的最新動態和技術創新方向。具體而言，可邀請行業專家參與課程設計，構建涵蓋三維動畫創作基礎理論、技能操作、創新實踐等內容的課程體系，確保學生在校期間能夠全面掌握三維動畫創作的核心知識和技能。

其次，三維動畫創作課程內容的升級也是優化課程體系的重要環節。隨著動畫技術的快速革新，新的工具、新軟件和技術不斷涌現，高校應及時將這些前沿技術融入教學，確保與行業發展同步。例如，隨著三維動畫作品在游戲、虛擬現實等領域的廣泛應用，交互設計和用戶體驗成為三維動畫創作過程中不可忽視的環節。因此，教師應在教學過程中引入交互設計、UX技能等內容，讓學生在實踐中強化交互體驗設計，進而創作出更具吸引力的動畫作品。

最后，強化實踐環節是革新三維動畫創作課程教學的關鍵所在。動畫專業的強實踐性決定了學生需通過大量實操提升技能。高校應加大實踐課程占比，與動畫企業共建實習實訓基地，讓學生在真實項目中積累經驗，提升實際操作與問題解決能力。同時，在優化三維動畫創作課程過程中，還應注重培養學生的創新思維和跨界整合能力。教師可開展針對性的創新思維訓練，通過頭腦風暴、故事板設計、角色創新等方式，鼓勵學生深度參與動畫創作全流程，探索三維動畫表達的新可能。

2.創新教學模式，提升教學效果

在產教融合背景下，教學模式創新是提升三維動畫創作課程教學效果的關鍵。高校要結合產業需求，創新教學模式，將動畫創作教學過程與動畫實踐項目緊密結合，以實現鞏固理論知識、提高實踐能力的教學目的。

（1）開展過程式教學

在實踐過程中，應以實踐為核心，培養學生的動畫制作實操能力。可將三維動畫創作過程劃分為多個階段，每個階段都設置明確的學習目標和任務。學生在教師的指導下參與動畫制作全過程，逐步掌握不同階段創作的技能和知識。以“植物光合作用”三維動畫創作為例，可分設腳本設計、角色場景、動畫渲染三大環節。在腳本設計環節，教師指導學生編寫包括場景描述、角色動作、對白等在內的詳細腳本，并將腳本中的關鍵場景和動作轉換成圖表，明確每個鏡頭的具體內容和前后順序；在角色場景設計環節，學生自主運用三維建模軟件對植物葉子、莖、根進行建模，并用紋理貼圖增強場景質感，進而布置場景，為后續動畫制作做好準備；在動畫渲染環節，為了提升動畫播放效果，針對植物生長、葉片展開、光合作用等關鍵幀的動畫制作，教師指導學生進行中間幀的補間和動畫曲線調整，并添加光影及特效，以提升三維動畫的整體視覺效果。

（2）開展分段式教學

高校在充分把握動畫行業發展前沿的基礎上，根據動畫行業的崗位分工和技術要求，將課程內容劃分為不同的模塊，每個模塊都有專業教師擔任教學輔導。通過分段式教學，學生可以更加深入地了解動畫制作的各個環節，提高適應行業崗位的能力。與此同時，還可以開展“課堂—工作室”空間分段教學，建設工作室制度，為學生提供更加真實的實踐環境。在工作室中，學生可以接觸到先進的制作設備和軟件，了解動畫公司的生產流程和技術要求，通過實際操作提高實踐能力和創新能力。具體而言，可建立模型、動畫、材質與特效四個工作室，教師根據教學內容選擇合適的工作室類型，引導學生學習。

（3）開展現代化教學

教師應積極利用智慧課程教學、數字人網絡教學等現代化教學手段，不斷豐富教學內容和形式，打造教師虛擬數字人，利用數字人為課堂教學和課下學習提供智能輔助，激發學生的動畫創作學習興趣和積極性。同時，還可以建立智慧課程在線學習平臺，構建本課程的專業圖譜合集，為學生提供更加便捷的動畫創作學習途徑和交流平臺。學生能夠在平臺上自主學習、交流心得、完成作業，提高動畫創作的學習效果和學習質量。

3.深化產教融合，加強校企合作

產教融合是當代高等教育與產業發展緊密相連的重要戰略舉措，其目的在于通過教育與產業的深度融合，實現人才培養與市場需求的無縫對接。在這一背景下，深化產教融合、加強校企合作，成為三維動畫創作教學改革的重要策略之一。

首先，實現教育與產業的雙向互動與融合。在產教融合背景下，教師可通過校企合作緊密追蹤三維動畫創作的最新動態，及時調整教學內容和課程設置，確保學生掌握最前沿的技術和創作理念。同時，企業也能借助學校的科研力量和人才資源，推動三維動畫技術的創新與應用，實現產業升級與發展。在深化產教融合的過程中，校企合作不僅僅是學校與企業之間的簡單合作，更是一種深度、全面的合作模式。學校與企業可以共同開設三維動畫創作實踐課程，讓學生在真實的三維動畫項目中鍛煉技能，提高實際操作能力。企業也可以為學生提供實習機會，讓他們參與實際的三維動畫創作，從而更好地了解市場需求和行業動態。在三維動畫創作設計指導中，企業導師將真實的項目經驗傳授給學生，幫助他們更好地適應市場需求。

其次，培養具有創新精神的三維動畫創作人才。創新既是推動社會進步的重要動力，也是產業發展的關鍵所在。學校和企業應通過產學研一體化、校企合作等方式，激發學生的創新思維和實踐能力。學校應將企業的先進技術融入三維動畫創作教學中，以拓寬學生的視野，提高其技能。例如，動態模擬和物理引擎技術對提升三維動畫創作效果起到積極作用，教師可組織學生到動畫企業進行技術學習，掌握動態模擬和物理引擎技術在模擬柔軟材質變形、物體碎裂效果、水流煙霧流動等方面的操作方法，進而更好地為三維動畫創作提供技術支持。

最后，建立穩定的校企合作機制和溝通渠道。學校和企業應該定期召開座談會、研討會，就三維動畫創作領域的人才培養、科研合作等進行深入交流。在具體實施過程中，可以制訂詳細的合作計劃和實施方案，明確雙方在三維動畫創作領域的合作目標、合作內容、合作方式以及合作期限等內容，共同為提高人才培養質量貢獻力量。

4.強化師資隊伍建設，提升教學質量

師資隊伍建設是三維動畫創作課程教學改革的核心環節，直接關系教學質量的提升。高校應充分認識到強化師資隊伍的重要性。

一方面，高校應與企業緊密合作，引進一批在三維動畫創作領域具有高技能的專業人才。他們不僅可以將最新的行業技術帶入課堂，指導學生進行項目實訓，使教學內容更符合創作需求，還能夠為學校教師提供寶貴的實踐經驗，促使教師不斷提升自身的專業技能和教學能力。此外，學校也應積極安排教師前往三維動畫合作企業進行培訓，使其通過親身參與生產實踐，更好地掌握三維動畫創作的最新技術和流程，從而更有針對性地調整教學計劃。

另一方面，教師應轉變自身角色定位，從傳統的知識傳授者轉變為學生學習過程的引導者，注重培養學生的創新思維和實踐能力，提升學生的職業競爭力。例如：教師可以通過三維動畫案例分析、項目驅動等方式，讓學生在實踐中學習和掌握知識技能；邀請三維動畫行業專家舉辦講座，讓學生了解動畫行業的最新動態。此外，教師還應積極參加與三維動畫創作相關的專業培訓、學術研討會等活動；積極了解AIGC人工智能生成藝術在三維動畫中的應用，了解最新技術對于三維動畫創作的賦能，不斷提升自己的專業水平和教學能力。在與同行的溝通交流中，教師之間可以分享三維動畫創作教學資源，如優秀三維動畫案例、實用教學課件，以實現教學資源的最大化利用。

結  語

在產教融合背景下，三維動畫創作課程教學改革對于提升學生動畫創作水平、為企業輸送優秀動畫人才、推動動畫行業發展具有重要意義。在實踐過程中，學校通過深化校企合作、優化課程體系、創新教學模式、優化師資建設、加強實踐環節等措施，有效提升三維動畫創作課程的教學質量，培養出更多具備創新能力和實踐能力的高素質人才。這些改革策略的實施，不僅有助于滿足動畫產業對高質量人才的需求，也為我國動畫產業的長遠發展注入了新的活力。

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（董海斌：西安理工大學藝術與設計學院）

責任編輯：張言