教材是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)培根鑄魂、啟智增慧的核心載體。人教版高中物理新教材“問題”欄目蘊(yùn)含兩條相互呼應(yīng)的明線與暗線，明線是激發(fā)學(xué)生問題意識的學(xué)科思維探究線，暗線是激發(fā)課程思政育人價值的思政價值共鳴線。

一、厚植學(xué)生愛國主義情懷

一是增強(qiáng)學(xué)生民族自信心。在“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和凝聚力”的編寫建議下，人教版高中物理新教材創(chuàng)設(shè)了許多以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為背景的問題情境。在選擇性必修第一冊第二章第6節(jié)“受迫振動 共振”問題欄目中，編者以傳統(tǒng)禮儀“洗”為背景創(chuàng)設(shè)問題情境，其明線意在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識受迫振動，帶著什么是“盥”的問題學(xué)習(xí)共振；暗線意在“盥洗禮”的文化溯源，體會禮儀文化與時代發(fā)展的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而產(chǎn)生民族自豪感。將學(xué)科問題與中華文明巧妙融合，催生學(xué)生民族自信。

二是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。愛國是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容之一，也是“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的要素之一。必修第一冊第一章第2節(jié)“時間位移”問題欄目中創(chuàng)設(shè)了能夠激發(fā)學(xué)生愛國主義之情的問題情境，以北京長安街上行駛的汽車所處位置和時間為問題情境，幫助學(xué)生建立時空觀的同時，以天安門為背景，深入挖掘“中國公路零公里”這一素材，拓寬學(xué)生視野，展示祖國發(fā)展成就，有效地實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科問題”與“愛國主義”的融合，潛移默化地厚植愛國主義情懷。

二、激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

一是激發(fā)學(xué)生樹立科技報(bào)國志向。人教版高中物理新教材在內(nèi)容上注重反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想，必修第二冊第六章第3節(jié)“向心加速度”問題欄目以天宮二號空間實(shí)驗(yàn)室在軌飛行做勻速圓周運(yùn)動為背景創(chuàng)設(shè)問題情境，暗含祖國航天事業(yè)的發(fā)展，挖掘其中的育人價值，激發(fā)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的科學(xué)志向和科技報(bào)國的社會責(zé)任感。

二是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣。物理學(xué)為人類文明和社會進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，大國重器作為國家發(fā)展的重要后盾與支撐保障。必修第一冊第二章第2節(jié)“勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系”問題欄目以C919為背景創(chuàng)設(shè)問題情境。C919是我國自主研發(fā)的首架大型商用客機(jī)，打破了西方民航巨頭對商用大飛機(jī)的壟斷，這不僅是中國產(chǎn)業(yè)升級的一個重要戰(zhàn)略支點(diǎn)，還是中國未來成為航空大國的保障。“大國重器”背景素材在教材的問題欄目中呈現(xiàn)，不僅拓展了學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣，還起到了潤物細(xì)無聲的思政育人效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。物理學(xué)在于“悟物窮理，行以求真”，內(nèi)含實(shí)事求是、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。選擇性必修第二冊第一章第2節(jié)“磁場對運(yùn)動電荷的作用力”問題欄目的明線為從微觀思維探究宏觀現(xiàn)象，其背后的“窮理”是透過外在現(xiàn)象究其本質(zhì)的科學(xué)精神。這也說明，每一個物理新發(fā)現(xiàn)都是一代又一代科學(xué)家不懈努力、鍥而不舍探索的結(jié)晶。

二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。物理學(xué)教育就是在“格物致知”中培養(yǎng)學(xué)生“提出創(chuàng)造性見解的能力和品質(zhì)”。人教版高中物理新教材在問題欄目中設(shè)置了激發(fā)學(xué)生“提出創(chuàng)造性見解的能力和品質(zhì)”的問題情境。 選擇性必修第三冊第三章第4節(jié)“熱力學(xué)第二定律”的問題欄目以“一滴紅色顏料滴進(jìn)一杯清水中擴(kuò)散”為問題情境，提出“水中擴(kuò)散后的顏料能否自發(fā)地重新聚集在一起，而其余部分又變成清水？”的問題，這一從具體現(xiàn)象的“悟物”發(fā)現(xiàn)問題，再從逆向思維的“窮理”提出問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)審視問題的意識，而且提升了學(xué)生“悟物窮理，行以求真”的品質(zhì)。

四、推動五育融合發(fā)展

黨的教育方針明確提出要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，將培養(yǎng)學(xué)生健全人格、審美能力作為“五育”的兩個重要方面，充分展現(xiàn)物理課程全方位的育人功能。比如選擇性必修第一冊第三章第4節(jié)“波的干涉”問題欄目中寫的“在平靜的水面上，下落的雨滴激起層層漣漪，形成了復(fù)雜而美麗的圖案。”引導(dǎo)學(xué)生思考“美麗的圖案”形成機(jī)制——波的干涉，以美育人，培養(yǎng)學(xué)生對物理獨(dú)特美的感受與鑒賞能力。

綜上所述，高中物理課程思政與學(xué)科素養(yǎng)的結(jié)合不是簡單說教式、標(biāo)簽化，而是從教材問題欄目入手挖掘思政元素，豐富思政素材，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，拓展感悟維度，搭建教材靜態(tài)文本與學(xué)科課程思政腳手架，實(shí)現(xiàn)課程思政與學(xué)科素養(yǎng)全過程育人和全方位育人。

作者單位  西北大學(xué)附屬中學(xué)

責(zé)任編輯：張言