[摘  要]當前，傳統教材已不能滿足高職教育人才培養的需要，開發與建設新型活頁式教材迫在眉睫。基于此，本文分析并總結了職業教育專業課教材的現狀及活頁式教材存在的優勢，并從校企雙元合作開發、培養學生職業能力、強化思政教育三個方面對活頁式教材的開發提出了相應的建議，以“生產現場5S管理”活頁式教材為例進行相關展示，旨在為高職院校活頁式教材的開發提供借鑒。

[關鍵詞]職業教育  活頁式教材  教材開發

項目：陜西工業職業技術學院《生產現場5S管理》（項目編號：GJZYQZXK-39）。


引  言

近年來，國家多個部門相繼頒布一系列文件，用于推動職業教育新形態教材的開發。2019年1月，國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》中，對新時代職業教育教材建設提出新要求：建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。2019年12月，教育部印發的《職業院校教材管理辦法》要求，注重以真實生產項目、典型工作任務、案例等為載體組織教學單元；倡導開發活頁式、工作手冊式新形態教材。2020年9月，教育部等九部門聯合印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知提出，根據職業學校學生特點創新教材形態，推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材。2021年12月，教育部辦公廳印發《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》的通知中明確要求，結合專業教學改革實際，分批次組織院校和行業企業、教科研機構、出版單位等聯合開發不少于1000種深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式等新形態教材。在這一系列政策文件的要求和推動下，近幾年我國職業院校，尤其是很多高職院校開始進行對活頁式教材進行探索和開發，一些相對成熟的教材也已通過出版社發行。

教材是“三教”改革的重要組成部分，是教學內容的支撐和依據，也是實施課程改革的重要載體。教材的質量水平對教育質量能否滿足人才培養的需求起著重要作用。從相關研究資料來看，活頁式教材的理論研究雖已初成體系，但是對于活頁式教材的開發與應用尚處于探索階段，所開發的部分教材普遍存在著教學內容與崗位需求脫節、新知識添加不足、教材內容缺乏實用性等問題。在該背景下，如何針對以上問題進行解決，探索職業教育活頁式教材的開發路徑，提升職業院校高素質技能型人才的培養質量，成為了亟待解決的問題。

職業教育專業課教材現狀

為獲取崗位典型工作任務及流程相關信息，為后續開發活頁式教材做好充分的準備，團隊前期組織開展了多種方式的職業崗位調研活動。調研內容包括：企業目前急需的崗位以及相應專業、素養能力的要求；畢業生突出存在的問題；企業近兩年的新技術、新工藝、新標準；畢業生對在校所學專業課設置的滿意程度和課程內容設置與崗位是否匹配的滿意程度。通過分析發現，職業教育專業課教材存在以下問題。

1.教學載體與生產實際存在一定程度的脫節

企業使用的設備和儀器涉及面廣、類型多、更新速度快，而學校的教學設備更新比較滯后，再加上職業院校的教師由于崗位原因，較少有機會第一時間接觸并運用新興的知識和技術，這就造成了學校的教學內容與企業的生產實際存在一定程度的脫節。面對日新月異的新技術、新工藝、新標準，學校的教學資源和師資隊伍需要及時跟進，以適應社會經濟的高速發展，切實保證教師所教、學生所學與企業前沿技術、生產實際同頻同步。

2.教材內容理論性較強，不能滿足學生的個性化需求

從前期的調研結果中可以看出，無論是畢業生對自己在校所學專業課設置及課程內容適應崗位的態度，還是所在崗位對畢業生所掌握技能的態度大部分都是滿意的，但是仍有少部分持不滿意態度，這就說明專業教育對技能的培養還是不夠，需要從根本上解決問題。此外，畢業生在調研中提出，針對自身所從事的崗位類型，學校可以從提供專業技能培訓、強化工程實踐教育等方面提供支持，還有少部分學生指出學校可以強化英語方面的教育，幫助學生掌握英語聽、說、讀、寫的能力。通過整體分析，出現以上問題的原因在于傳統的教材內容注重知識體系難度較大，理論知識抽象難以理解，形式不夠靈活，難以滿足學生個性化、多樣化的需求。再加上職業院校的學生普遍理論知識基礎薄弱，學習能力不足，因此很難將理論知識與實際生產生活聯系起來。所以，在教材內容的選取上，應堅持以培養學生職業能力為目標，在必需、夠用的前提下，滿足企業崗位的需要，注重實用性和實踐性，為實現學生自主學習和個性化學習而服務。

3.課程思政缺乏深度和廣度，未能充分體現職業引導功能

當前，我國面臨產業轉型升級帶來的一系列社會問題，這要求職業教育的職責不僅是教會知識、培養能力，還要加強職業素質培養，從能力本位向素質本位轉變。從調研結果中可看出，企業不僅對畢業生的讀圖、設計、維修等專業能力需求較高（圖1），同時對畢業生的團結合作、安全意識、質量意識等素養能力也提出了更高的要求（圖2），這就要求職業教育教材要嚴格落實立德樹人根本任務。但從實際情況來看，目前教師的授課大多停留在知識傳授層面，忽略了學生的思想認識和思維能力的培養，無法引導學生形成系統、完整的思想框架。

20250928095752153-17-c679f.png

活頁式教材的優勢

活頁式教材是以學生為中心，以培養學生的綜合職業能力為目標，以國家職業標準或專業教學標準為依據，以企業崗位的典型工作任務為載體，依據企業崗位典型任務的工作過程設計的一系列模塊化學習任務的綜合體。與傳統教材相比，活頁式教材具有以下優勢。

1.組織形式靈活，內容與時俱進

活頁式教材因其采用活頁夾裝訂，所以具有可拆解性和可組合性。教師可以根據行業發展及學科前沿成果將教材進行更新調整，也可以根據實際教學和實訓需要將教材內容抽出或加入新書頁，另外還可以將學生的課堂筆記、心得體會等添加到教材中，學生亦可在上課時有選擇性地攜帶模塊內容，具有高度的靈活性。教材內容動態更新、與時俱進，滿足行業企業對人才的需求，同時降低了學校為適應新行業要求更新教材所產生的成本。

2.以學生為中心，以學習成果為導向

活頁式教材在設計上弱化了傳統“教學材料”的屬性，更加強調其作為“學習材料”的屬性，注重以學生的“學”為主，基于學生基本情況，以能力培養為主線，服務學生個性化需求，突出實踐操作和實際應用，強化技能訓練和能力培養。此外，活頁式教材以單個任務組織教學，每個任務皆以實際的工作場景為背景，讓學生在完成任務的過程中高效掌握相關知識和職業技能，提高了學生的學習興趣，推動教師從傳統的講授者轉變為引導者和輔助者。

3.配套資源豐富，育人效果顯著

活頁式教材增加了很多交互式元素，比如，根據教材內容可以設置“啟示角”模塊，有機融入思政元素，將知識傳授、價值引領與思政教育相結合，達到潤物細無聲的效果。此外，還可以設置“案例引入”“自我診斷”“集思廣益”“評價反饋”等模塊，有效提升學生的參與度。不僅如此，活頁式教材還配套了豐富的數字化信息資源，學生可以通過掃描教材上的二維碼進行自主學習，打破時空的限制，增加學習的趣味性，這種自主和主動的學習方式更有利于學生的全面發展。

活頁式教材的開發建議

1.提倡校企雙元合作開發，保證教材實用有效

引導企業專家深度參與教材開發過程是活頁式教材成功開發的關鍵技術路徑。職業教育要注重產教融合，在教材中融入職業崗位知識、技能與素養。職業能力清單的確定、技能操作方法及其質量標準的確定都是決定教材成功開發的關鍵點。針對教學內容與生產實際、崗位需求不同步的情況，可引導企業為教學提供重要的支持和補充，深度參與教材開發的全過程，共同確立教材目標、選擇教學內容、設計評價方式，提供行業、企業的新技術、新標準、新工藝，保證活頁式教材的實用性和有效性。在整個過程中，學校和企業需要保持密切的溝通和協作確保教材的質量和效果，同時，還需要建立一套有效的管理和監督機制，確保合作的規范性。

2.堅持以學生為主體，著力培養學生的職業能力

教師應由知識的傳授者轉變為學習任務的設計者、學生學習過程的咨詢者和引導者。在教材開發過程中，不能只是簡單地描述知識點，要靈活處理理論知識與技能訓練的關系，以學習情境中的工作任務為邏輯進行章節設計，重構基于職業能力的模塊化課程體系，對接“1+X”證書制度，推動“崗課賽證”融通。在開發活頁式教材之前，要對學生的需求進行深入分析，了解學生的學習興趣、學習習慣和學習難點，要廣泛聽取學生的意見和建議，以此為基礎設計教材的內容和結構，并選擇授課形式。在內容設計上，要注重學生的參與和體驗，盡可能地將學生的實際生活和學習經驗融入教材，使學生能夠在學習的過程中感受到自己的主體地位。在教學方法上，要注重引導學生主動學習，鼓勵學生通過探索和實踐來獲取知識，幫助學生有效實現自主學習，著力培養其職業能力。同時，建立有效的反饋機制也是必不可少的，讓學生能夠有機會對教材的使用效果提出意見和建議，以便后續對教材進行持續改進和完善。

3.強化思政教育內容，落實立德樹人根本任務

職業教育活頁式教材的功能要以傳授知識為基本，突出技能和能力的培養，并且將思政元素貫穿教育教學全過程，包括家國情懷、工匠精神、勞動精神、職業道德等方面，形成思政、理論、技能融合的職業教育教材，充分發揮立德樹人、職教育人的功能。比如在實踐教學環節，可以讓學生在實踐中學習和體驗，培養學生的實踐能力和團隊協作精神，同時也能夠鍛煉學生的道德品質。還可以通過案例教學的方式，將一些具有教育意義的實際案例引入到教學當中，讓學生在分析和解決問題的過程中，學習和理解相關的道德規范，樹立正確的三觀。此外，可以建立一套完整的活頁式教材評價體系，以此來激勵學生不斷提高自己，實現全方面發展。

“生產現場5S管理”活頁式教材開發簡述

1.教材定位

“生產現場5S管理”是以研究5S的常用方法，具體操作如整理、整頓、清掃、清潔、素養等為主的學科，主要包括了解5S、準備5S、推行5S、5S方法、5S實施等內容。通過該課程的學習使學生掌握5S的基本內容；具備策劃5S活動、建立5S活動組織、制訂5S活動計劃的能力；具備建立樣板區，開展樣板區5S活動的能力；能夠靈活應用5S管理的常用方法；了解整理、整頓的實施步驟，并學會按步驟開展整理、整頓工作；了解清掃、清潔、目視管理、素養的具體內容，并將實施素養應用于5S工作中。該課程在人才培養中具有重要作用，旨在提高學生的生產現場管理意識，獲得必備的5S管理基本技能，為學生日后進入工作崗位打下良好的基礎，實現學校教育和企業管理之間的深度融合。

2.教材內容模塊化

教材遵循學生認知規律，由易到難，易于理解。整體分為基礎篇、方法篇和實戰篇。基礎篇和方法篇采用簡潔的語言，深入淺出地對5S的內涵、起源、準備與推行過程、具體實施方法等進行詳細的闡述，為實戰篇——5S的具體實施打好基礎；實戰篇將生產現場5S管理的具體實施過程進行了模塊化劃分，采用任務引領的方式，詳細介紹了每個S的實施步驟與注意事項等內容。

3.深度融合思政元素

教材結合項目內容，以典型案例為示范，以名人名言作支撐，多角度、全方位融入思政元素，構建了涵蓋全面、類型豐富的“啟示角”模塊，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

4.配套資源豐富

教材資源豐富，每個項目皆配有相關視頻資源，均以二維碼鏈接形式展現，隨掃隨學，幫助學生直觀深入地理解所學的知識內容。同時，引用企業的相關案例，選取的內容要通俗易懂且實踐應用性強，對學生要有很好的啟發和引導作用。

5.案例展示

現以項目五“生產現場整理”為例展示活頁式教材內容。

一是項目目標的確定，包含知識、能力和素養目標，為學生指明學習方向。二是項目引入，通過設置問題，引入本項目主要內容——整理活動。三是重難點分析。四是相關知識鏈接，將本項目的基礎知識進行羅列，該部分相當于學生的自學手冊，并結合知識內容設置“啟示角”，有機融入課程思政。比如，提到“整理活動不是階段性，而是一項持久性的工作”時，指明具備堅持不懈、永不放棄的精神非常重要。再比如，提到“整理活動并不是做到‘眼不見為凈’就好”時，指明“善治病者，必醫其受病之處；善救弊者，必塞其起弊之源”。不僅僅是5S管理，無論是治病就醫、人生癥結或是社會治理、深化改革，都要追根溯源，從本質上扭轉弊病、從根源上轉危為安。五是任務實施，首先根據班級人數和任務要求對班級進行分組，填寫學生任務分配表及任務單（如表1、2所示）；然后填寫任務工作單，讓學生根據引導問題，通過查閱“相關知識鏈接”或課外資料，獲取頻率確定法、物品廢棄程序的建立、整理活動推行方案等知識。六是鞏固與拓展，通過“整理活動的具體檢查內容”有效拓寬學生學習視野，加深對本項目內容的理解。通過鞏固自測，幫助學生提升思維活躍度，有效鞏固學習效果。七是評價反饋，通過設置小組自評表、小組互評表及教師評價表，幫助學生對項目學習的內容進行回顧和評價。

20250928095752119-7-c78d8.png

結  語

本文從教學載體、教材內容、課程思政三個方面對當前職業教育專業課教材的弊端進行了剖析，闡述了新型活頁式教材的優勢，并從校企雙元合作開發、培養學生職業能力、強化思政教育三個方面對活頁式教材開發提出了相應的建議。以“生產現場5S管理”活頁式教材為例，從教材定位、內容模塊化、思政元素、配套資源四個方面進行簡述并以“生產現場整理”為例進行案例展示，為高職院校活頁式教材的編寫提供了參考依據。

參考文獻：

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-1-24）.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]教育部關于印發《中小學教材管理辦法》《職業院校教材管理辦法》和《普通高等學校教材管理辦法》的通知[EB/OL].（2019-12-16）.

https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/07/content_5467235.htm.

[3]教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知[EB/OL].（2020-9-16）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_492299.html?xxgkhide=1.

[4]教育部辦公廳關于印發《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》的通知[EB/OL].（2021-12-3）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-12/08/content_5659302.htm.

[5]杜書珍.高職院校專業課程活頁式教材開發路徑研究[J].兩岸終身教育，2023，26（1）：32-36+58.

[6]蔣偉梁.“三教”改革背景下新型活頁式教材的開發研究——以高職《經濟法基礎》課程為例[J].產業與科技論壇，2022，21（14）：234-235.

[7]吳恩周，陳淑俠.高職院校活頁式教材開發與應用研究[J].職業，2023，（4）：64-66.

[8]孫希.職業教育活頁式教材開發研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2022，21（4）：54-57.

（任雪嬌、王嘉明：陜西工業職業技術大學機械工程學院）

責任編輯：張言