教育家精神是新時(shí)代教育工作者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的工作指南。2022年，國家實(shí)施“鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教育人才‘組團(tuán)式’幫扶工作”，目的就是讓優(yōu)質(zhì)教育資源能夠輻射到更多地區(qū)。得益于此政策，2024年10月，我有幸隨團(tuán)到江蘇常州高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“常州高職”）學(xué)習(xí)考察。這次學(xué)習(xí)讓我深刻體會(huì)到，真正的教育家精神不是喊口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在地把教育辦好，把學(xué)生培養(yǎng)好。

對(duì)教育家精神的理解

教育家精神落地的前提是要理解好教育家精神。就我個(gè)人而言，是從以下幾方面理解其要義的。一是堅(jiān)定信念，胸懷家國。教育工作者要有大局觀，不能只盯著自己的“一畝三分地”，而是要思考如何為國家培養(yǎng)人才。常州高職的校長在介紹學(xué)校發(fā)展時(shí)，一直強(qiáng)調(diào)：“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。”我認(rèn)為這就是教育家精神的一種體現(xiàn)。二是堅(jiān)持立德樹人，培根鑄魂。職業(yè)教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握技能，還要教他們學(xué)會(huì)做人。三是堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，銳意改革。常州高職的虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)每兩年就會(huì)更新一次課程內(nèi)容，確保學(xué)生能學(xué)到最前沿的技術(shù)。四是堅(jiān)持躬耕教壇，無私奉獻(xiàn)。常州高職負(fù)責(zé)技能大賽的指導(dǎo)教師經(jīng)常晚上十點(diǎn)還在實(shí)訓(xùn)室陪著學(xué)生訓(xùn)練，節(jié)假日也不休息，這種付出不能用金錢衡量。常州高職的成功，正是因?yàn)樗麄兊慕逃ぷ髡哒嬲刿`行了教育家精神。

常州高職的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與踐行教育家精神的啟示

常州高職的學(xué)生管理既嚴(yán)格又有溫度。一是實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理。學(xué)生宿舍必須保持整潔。該校教師說：“職校很多學(xué)生的自律能力較差，實(shí)行準(zhǔn)軍事化的管理能讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”事實(shí)證明，這種管理方式確實(shí)能讓學(xué)生更守紀(jì)律，企業(yè)來招聘時(shí)都夸常州高職的學(xué)生“精氣神足”。二是實(shí)行德育積分制。學(xué)生參加校內(nèi)外志愿服務(wù)、幫助同學(xué)、參與社團(tuán)活動(dòng)或參加技能大賽都可以加分，有曠課、打架等違反記錄的不良行為會(huì)被扣分。積分高的學(xué)生可以優(yōu)先推薦就業(yè)。這種制度讓學(xué)生明白，做人比學(xué)技能更重要。三是實(shí)施心理健康教育。該校設(shè)立了“成長導(dǎo)師”，每個(gè)導(dǎo)師帶10~15名學(xué)生，并定期談心。常州高職的管理既規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，又關(guān)注了學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生真正成人。

常州高職特別注重讓學(xué)生展示自己。一是技能大賽體系化，學(xué)校建立了“校賽—省賽—國賽—世賽”的選拔機(jī)制。二是社團(tuán)活動(dòng)專業(yè)化，社團(tuán)的存在不是為了讓學(xué)生“玩玩而已”，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握相關(guān)能力。同時(shí)，學(xué)校也非常注重社團(tuán)的師資配備，比如攝影社，由本地知名攝影師擔(dān)任指導(dǎo)教師。三是成果展示常態(tài)化。每年5月，該校都會(huì)舉辦“職教活動(dòng)周”，并邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、家長進(jìn)校參觀學(xué)生的作品。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也讓社會(huì)各界更加了解職業(yè)教育。

常州高職在技能大賽上的亮眼成績緣于學(xué)校梯隊(duì)培養(yǎng)的訓(xùn)練模式。該校從高一選拔“好苗子”將其編入“預(yù)備隊(duì)”；到高二時(shí)，將“預(yù)備隊(duì)”中的優(yōu)秀者編入“主力隊(duì)”；最后選拔出“競賽隊(duì)”。這種培養(yǎng)模式能確保人才不斷檔。為了更好地提高學(xué)生的參賽能力，學(xué)校和本地的龍頭企業(yè)積極合作。企業(yè)把最新設(shè)備安裝在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，派技術(shù)骨干到校指導(dǎo)，并且提供真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)。此外，該校還會(huì)模擬比賽場景，并專門設(shè)置比賽故障，來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。有位學(xué)生說：“在第一次參加模擬賽時(shí)，手抖得連工具都拿不穩(wěn)，但練多了就不怕了。”

“組團(tuán)式”幫扶與教育家精神的融合實(shí)踐

“組團(tuán)式”幫扶不是簡單地“輸血”，而是要幫助薄弱學(xué)校“造血”。結(jié)合常州高職的經(jīng)驗(yàn)，幫扶學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面幫助受援學(xué)校：一是幫助受援學(xué)校建立科學(xué)的管理制度；二是采取“師徒結(jié)對(duì)”的模式做好師資幫扶；三是做好賽教融合幫助受援學(xué)校建立技能大賽培養(yǎng)體系；四是做好文化賦能，把“工匠精神”融入校園。

作為一名被幫扶學(xué)校的青年教師，在常州高職的學(xué)習(xí)過程中，我看到了差距，也看清了我們要努力的方向。常州高職用實(shí)際行動(dòng)告訴我們，只要真心為學(xué)生著想，職業(yè)教育一樣可以辦得出色。在“組團(tuán)式”幫扶的背景下，我們更應(yīng)該把這種精神傳遞出去，讓更多學(xué)校受益。正如一位幫扶教師所言：“我們來的目的，不是代替他們做事，而是幫助他們找到自己的路。”

作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)新建中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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