勞動(dòng)素養(yǎng)是新時(shí)代人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)是踐行素質(zhì)教育的重要途徑。然而，當(dāng)前幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容、方法及形式較為單一、僵化，難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的教育效果。幼兒園和家長(zhǎng)倘若能立足實(shí)際，堅(jiān)持以幼兒為主體開(kāi)展家校共育，那么定能探索出新型的幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，構(gòu)建內(nèi)容、形式更加多元的幼兒勞動(dòng)教育體系，從而為幼兒的身心健康和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)家校共育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀念

要從根本上提升學(xué)前教育教學(xué)水平，提升幼兒各種能力和素養(yǎng)只靠幼兒教師一人之力是行不通的，必須懂得向家長(zhǎng)借力。而家長(zhǎng)的觀念決定了教師能否借到力、借好力。我們通過(guò)抽樣調(diào)查和家長(zhǎng)訪談發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)們認(rèn)為幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、行為習(xí)慣都是在幼兒園形成的，家庭沒(méi)有必要為此付出過(guò)多的精力、時(shí)間。因此，在家園合作視域下，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，提升他們的思想認(rèn)識(shí)。具體可以從以下兩個(gè)方面著手。

一方面，幼兒園可以定期在線上、線下舉辦勞動(dòng)教育講座，開(kāi)展勞動(dòng)教育觀摩活動(dòng)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，也可以將育兒知識(shí)以視頻或微課的形式發(fā)送至家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)理解并掌握符合幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的教育方法；另一方面，幼兒園可以通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等搭建勞動(dòng)教育主題的家校共育平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享自己的育兒難題，由家長(zhǎng)和教師共同探討解決方案，之后，教師應(yīng)將家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的建議記錄下來(lái)，從而優(yōu)化幼兒園保教工作機(jī)制。

二、深度挖掘資源，豐富勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容

幼兒園可以與家長(zhǎng)一同開(kāi)發(fā)和探索勞動(dòng)教育的活動(dòng)形式，提升幼兒園勞動(dòng)教育的有效性和針對(duì)性。一方面，教師可以讓家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育的活動(dòng)內(nèi)容、形式的開(kāi)發(fā)及探索過(guò)程，與教師共同策劃符合幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的勞動(dòng)教育活動(dòng)；另一方面，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自己的社會(huì)閱歷、職業(yè)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)等為幼兒提供更接近他們最近發(fā)展區(qū)、更符合他們天性的勞動(dòng)內(nèi)容。在幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)幼兒，調(diào)動(dòng)其參與勞動(dòng)的積極性。

三、構(gòu)建“雙向互動(dòng)”管理模式，提升幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)

家庭環(huán)境、父母的教育理念、家庭成員的道德素養(yǎng)及人格特征都會(huì)對(duì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的形成、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)構(gòu)建“雙向互動(dòng)”的管理模式來(lái)增進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，從而確保幼兒園勞動(dòng)教育的有效性和持續(xù)性。

一方面，幼兒園要建立連貫、完善的幼兒勞動(dòng)教育體系，讓家長(zhǎng)明確自己在幼兒勞動(dòng)教育中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而發(fā)揮積極作用。在幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，教師可安排相關(guān)的家庭教育講座，讓家長(zhǎng)了解勞動(dòng)教育的重要性，以及勞動(dòng)素養(yǎng)的提升給幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展所帶來(lái)的積極影響，進(jìn)而引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)。

另一方面，教師應(yīng)科學(xué)、合理地定位家長(zhǎng)在幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)中的角色，讓每位家長(zhǎng)根據(jù)自身特點(diǎn)，在培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的過(guò)程中貢獻(xiàn)自己獨(dú)特的力量。例如，當(dāng)幼兒在幼兒園里完成了以“小小清潔收納師”為主題的勞動(dòng)教育活動(dòng)后，教師可以布置相關(guān)的家庭勞動(dòng)小任務(wù)作為實(shí)踐性作業(yè)。家長(zhǎng)則可以通過(guò)監(jiān)督孩子完成勞動(dòng)任務(wù)、寫下孩子的勞動(dòng)過(guò)程、及時(shí)指導(dǎo)孩子的勞動(dòng)方法等方式參與勞動(dòng)教育，幫助孩子更好地掌握勞動(dòng)技能。通過(guò)這樣的家庭實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)在幼兒勞動(dòng)教育中能夠扮演更多樣的角色，而角色的多樣化也能讓家長(zhǎng)更積極地參與到孩子的勞動(dòng)教育中。此外，幼兒園可以建立家長(zhǎng)和教師互相評(píng)價(jià)的“家園互評(píng)體系”。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括互相打分、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文字評(píng)價(jià)、自我反思等內(nèi)容，全面客觀地評(píng)價(jià)雙方合作開(kāi)展勞動(dòng)教育的狀態(tài)和成果。

綜上所述，幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)和學(xué)校合作開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要性，要從家校共育的角度整合教育資源、創(chuàng)新教學(xué)策略，將幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)自然地融入幼兒園的日常教學(xué)。

作者單位：陜西省西咸新區(qū)灃東新城啟航馨苑幼兒園

責(zé)任編輯：張言