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幼小銜接，是童年一段自然而關鍵的旅程。西安航天基地教育局以科學銜接為核心理念，系統構建長效機制，致力于將身心、生活、社會與學習的“四個準備”，融于細微、化為日常，堅持以專業的守護，鋪就一段平緩的成長坡度，讓每一個孩子都能懷揣好奇與自信，穩健步入下一學段，為其終身發展奠定堅實而溫暖的基石。

區域統籌篇：系統推進，專業引領

機制先行，構建“協同”大格局：建立“幼小協同·科學銜接”聯動工作機制，印發《西安航天基地教育局關于進一步做好幼小科學銜接的實施意見》，打破學段壁壘，組織全區公辦園與小學結成“銜接伙伴”，通過簽訂合作協議、建立聯合教研組，實現了幼兒園與小學在教育理念、課程內容和教學方法上的“雙向靠近”。

追蹤反饋，建立“閉環”新機制：創新建立“畢業生發展追蹤反饋機制”，將銜接關懷延伸至小學階段。每學期組織幼小教師開展“銜接復盤會”，分析畢業生適應情況，系統收集幼兒入學后的適應情況，及時調整教學策略，形成了“準備-追蹤-反饋-改進”的持續改進閉環，確保幼小銜接工作緊貼兒童發展的真實需求。

教研驅動，聚焦“準備”真問題：大力推動“幼小走進彼此”。組織小學低段教師走進幼兒園，觀摩游戲活動，理解幼兒的學習方式；幼兒園教師則深入小學課堂，了解入學后的能力要求。通過“幼小聯合教研體”的常態化運行，雙方共同研討兒童發展規律，共商銜接策略，真正實現了從“各自為戰”到“協同作戰”的轉變。

課程引領，開發“過渡”優資源：始終堅持“校-地-園”三方協同為基本路徑，將“幼兒為本、游戲為基、立足實際、全面發展”的理念深度融入課程建設全過程。通過建立常態化聯動機制，著力打通高校理論研究、地方行政支持與幼兒園教育實踐之間的壁壘，形成優勢互補、資源共享的課程建設共同體。

園校實踐篇：百花齊放，生動鮮活

幼兒園：銜接準備貫穿三年，循序漸進。

小班重“基礎”：各幼兒園從小班開始便著力于幼兒自理能力的培養，自己洗手、穿脫衣物、整理玩具，在日復一日的實踐中建立自信，這是走向獨立的“第一課”。

中班重“拓展”：進入中班，社交與合作成為重點。孩子們在角色區、建構區等豐富的游戲中，學習表達、輪流、協商與解決沖突，社會性得到充分發展。

大班重“過渡”：開展“模擬小學體驗周”、邀請小學生分享校園生活、共同設計“我的小書包”等活動，在真實情境中激發他們對小學的向往，完成從心理到能力的“軟著陸”。

小學：主動接棒，優化一年級育人模式

環境“延續性”：精心優化一年級教室環境，設置閱讀角、游戲區等功能空間，并鼓勵學生參與布置，營造親切、包容的班級氛圍，有效緩解入學焦慮，實現平穩過渡。

教學“活動性”：在課堂教學中有機融入游戲化、情境化元素，設計豐富的操作、體驗與探究活動，助力學生在“做中學”“玩中學”，實現學習方式的自然銜接與能力發展。

評價“激勵性”：完善以激勵為主的過程性評價體系，采用“積分卡”“成長樹”等生動形式，貼近兒童認知特點，持續呵護學習興趣，增強學生的學習成就感與成長動力。

協同共育篇：多維聯動，護航成長

家園共育機制深化行動：系統構建“區級指導—園所落實—家庭參與”三級共育網絡。出臺《幼小科學銜接的實施意見》，提供政策引領。常態化開展“育兒沙龍”“家長課堂”等活動，定期舉辦“幼小銜接”專題家長會與講座，由資深園長、一年級名師解讀政策、分享方法，引導家長關注孩子的長遠發展。

校園雙向體驗優化計劃：推行“沉浸式”校園開放模式，組織大班幼兒參與“小學體驗日”，體驗課間游戲、課堂規范等活動；邀請一年級學生重返幼兒園分享成長經歷。各結對園校明確雙方在習慣培養、社交適應等方面的共育職責，通過“家長觀察員”制度，讓家長直觀了解幼小差異，共同見證孩子的成長軌跡。

社區資源融通支持工程：積極整合社區資源，與社區服務中心、圖書館、科技館等建立聯動機制。通過組織開展“社區讀書會”“小小志愿者”等系列活動，為幼兒創設豐富的社會體驗場景。這些活動在真實社會情境中有效培養了他們的交往能力、責任意識和社會適應力，構建起校社協同的育人新格局。

科學的幼小銜接，是一場生命滋養的旅程，是“春發其華，秋收其實”的自然成長。西安航天基地教育局將以“四方協同”為經緯，以“幼小銜接七個一”機制為路徑，持續守護童年的獨特性、尊重成長的節律性、傾聽生命的發展性。