一、基本情況

漢陰縣初級中學教育集團作為縣域規(guī)模最大的單設初中，受限于地理條件與經(jīng)濟基礎，長期面臨心理健康教育資源匱乏、專業(yè)師資短缺、育人模式單一等難題。在義務教育均衡化發(fā)展進程中，心理健康教育成為該校提質(zhì)升級的薄弱環(huán)節(jié)。

自蘇陜協(xié)作啟動以來，江蘇省溧陽市與漢陰縣建立對口幫扶機制，聚焦“扶智+扶志”雙軌并進。2019年至今，溧陽市通過物資捐贈，課桌凳1800套、教學設備32臺套、設立專項教育基金改善辦學條件等措施。2022年起，溧陽市教育局分批選派6名骨干教師赴漢陰支教，其中國家二級心理咨詢師倪燁領(lǐng)銜的專業(yè)團隊，系統(tǒng)性構(gòu)建心理健康教育體系，助力該校于2023年獲評“陜西省中小學心理健康特色學校”，成為蘇陜教育協(xié)作的標桿成果。

二、主要做法

（一）理念輸入與頂層設計先行

1.專業(yè)人才精準派駐。2022年9月，溧陽市選派燕山中學心理健康教育專家倪燁駐校一年，擔任心理健康教育體系總設計師。通過學情調(diào)研，倪燁提出“三維聯(lián)動”框架：教師培訓—課程開發(fā)—家校協(xié)同，將沿海地區(qū)“全員心育”理念植入秦巴山區(qū)。

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2.需求導向的科學規(guī)劃。針對學生心理檔案缺失、輔導碎片化問題，設計《漢陰初級中學心理健康教育三年行動計劃》，明確“硬件標準化、師資專業(yè)化、課程校本化”實施路徑，獲縣教體局專項經(jīng)費支持。

（二）多維度教育生態(tài)體系建設

1.師資培養(yǎng)造血工程。一是建立分層培訓體系，建立“新任教師-班主任-專職心理教師”三級培養(yǎng)機制，累計開展“心理危機識別”“團體輔導技術(shù)”等專題培訓42課時，覆蓋教師320人次。二是落實跨校聯(lián)動教研，組織溧漢教師結(jié)對開發(fā)《山區(qū)學生常見心理問題應對指南》，在集團內(nèi)4個校區(qū)推廣實施。

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2.課程服務雙軌創(chuàng)新。一是建立動態(tài)成長檔案，建立電子化檔案管理系統(tǒng)，涵蓋家庭結(jié)構(gòu)、學業(yè)壓力、社會適應等12項核心指標，實現(xiàn)全校2300余名學生動態(tài)追蹤。二是開發(fā)“向陽花開”課程體系，開發(fā)三大校本課程模塊，創(chuàng)新采用“心理漫畫創(chuàng)作”“鄉(xiāng)土文化體驗”等本土化教學形式。三是落實家校共育閉環(huán)管理，構(gòu)建“線上家長學校+入戶精準指導”模式，2023年家庭教育講座覆蓋率達92%，家校矛盾化解率提升至95%。

3.學科融合全面滲透。溧陽支教教師胡世凱推行“學科心育五步法”：在數(shù)學課植入思維訓練游戲，語文課增設情感表達訓練，使心理健康教育滲透率提升至100%。

（三）長效機制與精準幫扶深化

1.制度保障體系化。溧陽支教教師謝志宇（掛職安全副校長）主導建立《校園心理安全三級響應機制》，設立班級心理委員46名，實現(xiàn)危機事件24小時響應。

2.資源嫁接精準化。一是專項基金持續(xù)造血，復制溧陽“朝陽助學”模式設立的“溧陽助學基金”，累計資助貧困生213人，其中26人升入重點高中。二是支教教師私人紐帶強化幫扶，2024年7月24日，謝志宇老師主動對接溧陽愛心人士，促成12800元定向捐贈。該資助計劃精準覆蓋4名特困生，按每學期800元每人標準分4學期發(fā)放，用于解決學習生活急需。

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3.本土創(chuàng)新特色化。本校教師研發(fā)《秦巴少年心理韌性培養(yǎng)手冊》，創(chuàng)新設計“大山孩子的閃光日記”等特色活動，獲省級德育創(chuàng)新案例二等獎。

三、取得成效

（一）學生發(fā)展維度

1.心理素質(zhì)強化。2024年心理監(jiān)測顯示，學生抑郁傾向發(fā)生率下降42%，抗逆力指數(shù)提升至安康市平均水平以上。

2.學業(yè)表現(xiàn)突破。受助學生王某在獲得定向資助后，成績從年級第210名躍升至第35名，其在感謝信中寫道：“這份溫暖讓我明白，讀書是走出大山最有力的翅膀”。

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（二）教師能力維度

心理健康專職教師從1人增至9人（其中國家認證咨詢師3人），2023年該校教師在省級心理健康教學競賽中實現(xiàn)獎項零突破。

（三）社會效應維度

1.品牌輻射效應。作為市級心理健康特色學校，接待周邊23所學校觀摩學習，校本課程被5所中學采用。

2.幫扶模式升級。蘇陜協(xié)作助學實現(xiàn)“三個全覆蓋”——特困生資助全覆蓋、心理服務全覆蓋、成長檔案全覆蓋。

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四、經(jīng)驗啟示

（一）精準靶向幫扶機制

溧陽支教教師謝志宇發(fā)起的定向捐贈，體現(xiàn)“一人一策”精準幫扶理念。啟示：教育協(xié)作需建立動態(tài)需求響應機制，通過“私人關(guān)系+官方渠道”雙軌并進拓展資源。

（二）情感聯(lián)結(jié)深化協(xié)作

私人捐贈行為折射出支教教師的情感投入，這種“教育情懷紐帶”使幫扶超越制度協(xié)作層面。建議在協(xié)作協(xié)議中增設情感聯(lián)結(jié)促進條款，如建立“支教教師愛心基金池”。

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（三）小微項目放大效應

12800元定向資助雖體量小，但通過分學期持續(xù)發(fā)放形成長效激勵。證明：小微幫扶項目（如“一個籃球場”“一間圖書角”）因其易執(zhí)行、見效快，更利于凝聚社會力量。

（四）數(shù)字賦能精準管理

電子化資助管理系統(tǒng)實現(xiàn)“資助對象精準識別-資金流向全程追蹤-受助效果動態(tài)評估”閉環(huán)。建議推廣蘇陜協(xié)作數(shù)字幫扶平臺，實現(xiàn)資源智能匹配。

蘇陜協(xié)作支援漢陰縣初級中學從心理咨詢室的專業(yè)建設到教師私人捐贈的溫情傳遞，蘇陜協(xié)作在漢陰初級中學完成了“專業(yè)賦能”與“情感聯(lián)結(jié)”的雙重升華。當倪燁老師構(gòu)建的心理課程體系守護著兩千余名學子的心靈成長，謝志宇老師帶來的定向資助則為特困生點亮了求學之路——這既是東部教育智慧的西進，更是兩地教育者赤誠之心的同頻共振。

責任編輯：劉昕