[摘  要]本文旨在探討CLIL（Content and Language Integrated Learning，即內容與語言融合式教學）在高校英語課程中的思政教學策略。CLIL教學將學科知識與語言學習相結合，以提升學生的認知能力和語言技能為目標。本文首先介紹了CLIL教學模式的核心理念，強調了以學生為中心、以學科知識為背景的教學設計原則。隨后，探討了CLIL教學對學生語言和認知能力的協同發展作用，提出通過提供真實、有意義的語言輸入，可促進學生語言運用能力提升。最后，總結了CLIL理念下的高校英語課程思政教學策略，強調教師在設計課程時應注重語言與內容的融合，以激發學生學習的興趣和積極性。

[關鍵詞]CLIL  高校英語  課程思政  教學策略

陜西特色線上課程《中國文化——古今長安（雙語）》（證書編號：SXTSKC-2023-123）應用成果；西安歐亞學院校級教改項目《基于中華優秀文化傳播的高校〈綜合英語〉課程思政教學與實踐研究》（編號：2023YB010）研究成果。


引  言

近年來，將學科內容和語言學習合二為一的CLIL教學模式，在高等院校的英語教學中得到了越來越廣泛的應用。隨著教育觀念的迭代與進步，廣大教師正逐步轉向關注學生全面素質的培養，而不僅僅是英語等語言能力的增強。在教學中運用CLIL理念，將思政教育和英語教學相結合，不僅能增強學生對學科知識的掌握，還能提高他們的語言運用能力，進而實現教育資源的優化配置和利用。本文基于CLIL理念的本質特征，探討如何在高等院校的英語課程中實施CLIL教學，以期為相關研究和實踐提供參考。

CLIL理念概述

1.CLIL教學模式概述

CLIL教學模式，即“內容與語言融合式教學”，亦可稱為“課語整合式教學”，是一種以外語作為媒介進行內容學習的教學模式。在這一模式中，學科內容與語言學習相輔相成、融為一體，學科內容作為交流的橋梁，為語言學習提供了更有效的入手點，令語言學習變得生動有趣。CLIL教學理念認為，教學過程中的學科內容與語言教學、可理解性輸入同等重要，第二語言不僅是學習的內容，更是學習的媒介。沉浸式教學把傳統的獨立外語學習轉變為與學科知識結合的外語教學方式。CLIL課堂教學的精髓在于促進學生與教師、學生與學生間的互動溝通。語言作為獲取新知的要道，要求學生必須先熟悉相關專題的新詞匯和新句式，方能進行有效交流。CLIL模式為學生打造了一個貼近現實生活的語言學習環境，使語言變為有意義的信息符號。因此，英語讀寫課程應秉承CLIL理念，將語言學習與我國現實國情緊密結合。教師可依據學生的能力、語言水平，以及認知發展情況，在課堂上靈活采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的主動學習精神，培養他們的溝通表達和社交技能。

2.CLIL模式構建

（1）“4C”教學框架

CLIL教學模式圍繞4C原則構建教學框架：學科知識（Content）、交際能力（Communication）、認知發展（Cognition）、多元文化及跨文化共識（Culture）。CLIL多重目標聚焦的教學策略可平衡內容、語言、認知之間的關系。

（2）“6T”教學法

CLIL模式的關鍵在于將單一的語言課程重構，通過教授特定學科內容習得目標語言，同時利用該目標語言加強對學科內容的掌握。因此，鑒于不同學科領域的特點，CLIL的適應性極為廣泛。

在綜合英語與文化課程的教學實踐中，目前流行以“主題”為核心的教學策略，即“6T教學法”，該教學法以主題為中心，圍繞話題組織文本內容，并通過任務設計在過渡中貫穿線索。整體教學中貫穿始終的主線是中心議題，它如同一條紅絲帶，將各個部分緊密相連。理解指定話題并對其進行多角度論述既是一項挑戰，也是加深理解和拓寬知識視野的有效途徑。在教學材料方面，應精心挑選與教學主題和討論議題緊密相連的實例，并通過圖文、解釋、語音、影像等多種互動方式呈現，以激發學生的學習熱情，深化他們對知識的理解和記憶。同時，還要設計各種教學任務和活動，以進一步提升學習者的認知和語言技能。

CLIL模式運用于高校課程思政的可行性

1.CLIL模式有利于提高學生的英語學習興趣

CLIL模式以內容為依托，恪守自然和理解的教學法則，通過豐富的圖文、視聽、影音資料，全方位、多角度地對課程主題進行豐富和闡釋，以提升語言輸入的理解性，有效減輕學生對外語的恐懼和焦慮感，尤其涉及如中華文明底蘊、歷史典故、精神理念等相關內容時，更能激發學生主動探索的欲望。在語言教學中，CLIL模式通過沉浸式語言素材輸入，結合邏輯訓練與語言建構，能有效提升學生的思維與表達能力。

2.CLIL模式兼顧認知與文化，契合高校英語課程的思政目標

在國內，CLIL模式正逐漸被廣泛應用于英語學科的教學和實踐研究中。筆者在CNKI上檢索“CLIL與英語教學”這一關鍵詞，發現共有314篇相關研究文獻，其中，針對高等教育領域（如“大學英語”“公共英語”“高校英語”）的研究文獻有32篇。此外，CLIL教學模式同樣適用于涉及文化元素的課程，比如跨文化交際、商務英語、旅游英語等。該模式不僅能平衡語言學習和內容教學，還能有效促進學生的認知發展和文化理解，進而有助于全面提升人才的綜合素質。結合CLIL模式，把課程內容與教材里的本土文化元素（如國情、愛國精神、價值觀、傳統美德和職業道德）相融合，通過東西方文化的對比和補充，再加上教師的適度引導和語言建構，可以更有效地提升學生的文化意識和認知水平，加強他們對本土文化的理解和認同，進而實現課程的思想政治教育功能。

3.CLIL模式能有效應對“生硬融入思政教育”的問題

西安歐亞學院在英語課程中推行思想政治教育已有一段時間，其間積累了不少經驗，也遇到了一些實際挑戰：第一，教師思想轉變問題。在傳統語言教育框架下，部分教師傳授思想政治知識較為消極，或許是因缺乏有效的方法，致使教學過程生硬不暢。第二，教學目標協調問題。在教學過程中，要平衡“知識要點”“實踐技能”和“綜合素質”三大目標，防止出現只重視理論而忽視應用，或者只注重應用而忽略思想教育的失衡狀態。第三，課程學理性與政治性失衡問題。在中西文化融合教學中，部分教師未能恰當保持平衡，缺失必要的批判性和正確導向，還有些教師過于強調思想政治教育，使原本的英語課似乎變成了思政課。這些問題的癥結在于課程內容與思想政治教育未能緊密結合，要么缺失了思想政治教育，要么強行植入思政教育。而CLIL框架的四個維度，巧妙地融合了教學內容、語言學習、思維發展及文化理解，有效統一了知識傳授、能力提升和素質培養這三個層次，使課程目標得以全面提升。所以，實施CLIL教學理念，有助于激勵教師精心設計課程大綱，將思政元素自然融入教學，避免課程思政流于表面或生搬硬套。

基于CLIL理念的高校英語課程思政教學策略

1.課程內容設計

在教學中，應以課程思政為主線，融入中華優秀傳統文化精髓、社會主義核心價值觀、膾炙人口的故事和振奮人心的精神等。在內容實踐過程中，過渡與線索環節至關重要，它們確保所選課程內容緊密貼合單元主題，并由此拓展出多樣化的子話題，以豐富教學維度。針對教材中的空白，可創新性補充多媒體素材（如圖文、音視頻等資源），以激發學生的學習興趣。

在知識傳授過程中，應堅持“以學生為中心”的教學理念，采用沉浸式學習，減少單向灌輸，引導學生沉浸于豐富而有意義的學習材料中。這種方式不僅能激發學習興趣，還能提升認知能力、強化記憶效果。此外，還應從跨文化比較的視角進行深入觀察與分析。在對比分析國內外文化元素時，可采用并列手法，既有助于實現多種文化交融，又能促進學生批判性思考。

探討階段，涉及“交通”主題時，應將重點放在“空中運輸”“地面運輸”及“水上運輸”三個子話題上。在空中運輸領域，可對比分析中國C919客機與波音、空客這兩大國際航空品牌的發展狀況。通過這種對比，能夠讓學生客觀認識到，盡管中國的航空工業起步相對較晚，但發展速度卻異常迅速，展現了中國在航空技術領域迎頭趕上的堅定意志和不斷增強的自信心。在陸上交通領域，可將中國鐵路的快速發展與國外的先進鐵路系統（如美國阿西樂特快、日本新干線）進行對比，以此彰顯中國在鐵路基礎設施建設上的卓越成就。在水上運輸領域，可深入探討深海探測技術，對比分析國內外技術差距，讓學生見證我國在該領域取得的迅猛進步。這三個議題均圍繞中國科技的快速發展，因此可以將本單元的思政主題定為“中國科技的飛躍進步”。除了基礎學科知識，還應當充實教學內容，讓學生從中感受中華民族偉大復興的強勁脈搏和中國在國際科技舞臺上的日益崛起。

2.課后練習設置

在高校英語課程與思想政治教育的融合中，課外練習環節尤為關鍵，是不可或缺的一環。這些練習不僅是對課本知識的復現，更是拓展相關知識的過程。在以旅游為主題的課程教學中，教師可根據教學實際，在課后練習中融入“旅游廢棄物處理”“環境污染影響”等相關音視頻素材。通過此類練習，學生能夠深入理解旅游活動可能造成的生態環境問題。這一教學方法，不僅是對思想政治教育的強化，更是將理論知識與現實問題相結合的實踐。

教師設計課外作業時，應摒棄冗雜繁瑣的習題，著重促進學生深度掌握知識，全面覆蓋聽、說、讀、寫、譯等語言技能的訓練，提升學生多維度運用語言的能力。教師需根據學生的具體情況和個性化需求進行細致考量，練習題目既要有適當的難度，又要貼近學生的能力水平和興趣喜好，有效激發學習動機，同時，還要重視任務類型的豐富性與適應性，培養學生的自主學習能力和創新思維，讓他們通過實踐不斷提升綜合能力。另外，教師還需注意，過度注重文字修飾可能會引發學生焦慮，只有培養其獨立思考與創新實踐的能力，才能更好地滿足現代社會對高素質人才的要求。

CLIL模式致力于促進語言與學科內容的有機融合，倡導在語言習得的同時系統掌握相關領域知識。基于這一理念，課外練習應體現語言與學科的有機融合，而結合真實情境與案例深入挖掘學科內涵，更能讓學生深刻領會課程精髓、提升解決實際問題的能力。例如，在探討“旅行”相關課題時，除了常規語言練習外，還可讓學生閱讀旅游業最新資訊、學習業界領袖見解、了解公眾關注的熱點話題，以此引導他們多角度分析旅游行為的影響及意義。

在高等院校英語課程思政教育中，課外練習有著至關重要的作用。巧妙設計和精準指導，既能助力學生吸收學科知識、提升語言運用能力，又能激發其獨立思考與創造潛能。在教學實踐中，教師應不懈追求創新與突破，讓課外練習成為思想政治教育的重要補充與延伸，助力學生提升綜合素質、增強社會責任感。

3.輸出設置

一些科學研究發現，那些對認知能力要求不高的學習任務，如語言學習中單純地復制、聆聽和再現，難以有效提升語言能力。對于高校學生而言，信息處理的導向、整合與優化，有助于其從較低層次的認識理解和語言表達，轉向高層次的認知深化與語言運用層面。在任務布置上，應著力避免單調重復或僵化的模式，而應偏向于策劃具有深度對話和合作性質的項目，以此豐富和提升訓練的層次與質量。

在課程收尾階段，可設計寫作、報告、角色扮演、主題演講等實踐項目。學生通過小組合作的方式一起討論并構思項目方案。在深入分析主題思想與微觀內容時，教師需對每組方案進行逐一細致指導。學生完成課后作業后，教師應在課堂中給予針對性反饋和指導。

整個教學安排可依照金字塔模型來執行：從確定教學主題，到運用多模態手段進行輸入，然后設定各類任務、促進多樣化輸出與個性化學習（包括認知和交際技能的提升），最后進行歸納和反思。同時，再采用CLIL模式，通過逐層深入的方式，既能有效傳授學科知識，又能自然融入思政教育元素，從而促進學生個人素質在微觀層面的實質性提升。

基于CLIL理念的高校英語課程思政教學的未來趨勢

CLIL作為一種創新教學模式，其在高校英語課程中融入思政教育元素具有顯著的發展潛力。該模式將語言學習與學科內容有機融合，使學生在提升英語能力的同時，還能接觸思想政治理論及相關領域知識，從而實現綜合素質的提升。筆者旨在探討CLIL理念在高校英語課程思政教學中的教學思路，提出相應的實踐建議。

1.跨學科教學的重要性

CLIL教學法強調語言習得與學科知識的有機融合，讓學生在提升語言能力的同時，還能獲取不同領域的知識。在高等院校的英語課堂上，將思想政治教育的精髓與CLIL教學法相結合，能夠助力學生全面提升個人素養與獨立思考能力。未來，隨著跨學科融合教學理念的普及，內容與語言融合式教學策略在高校英語課程思政教學中的應用前景將更加廣闊。

2.教學模式的創新

未來，高等院校將對英語思政課程的教學方式進行深度革新。傳統英語教學往往過分強調語言能力的培養，卻忽視了思想道德教育的根本性作用。內容與語言融合式教學可實現語言學習與思政教育的有效融合。在教學中，教師可運用多元化的教學策略和工具，組織學生開展小組頭腦風暴、案例分析等互動教學活動，啟發他們深入思考各類思政議題，從而培養學生獨立思考的能力與創造性解決問題的能力。

3.教師隊伍建設

在高等院校中，英語教師肩負著實現思政教育與語言教學有機融合的重要使命。為達成這一目標，必須加大對師資隊伍建設的投入，提供必要的資源保障，著力提升他們的教學能力與思想政治教育水平，支持教師有效實施CLIL教學模式。教師須具備跨學科教學能力，能夠將語言教學與思想道德教育自然結合，制訂符合學生需求和學科特色的教學計劃并設計互動環節。

4.教材和資源的開發

為適應高校英語課程思政建設需求，急需研發配套的教學材料。教材編寫應將語言知識與思政素養培育緊密結合，既滿足語言學習的基本需求，又引導學生深入理解并反思思政教育的重要議題。此外，還需開發配套的教學輔助材料，包括互動教案、聲像資料等，以豐富教學內涵、提升教學成效。

5.評估體系的建立

打造一套科學的評價機制，是推進高等院校英語課程中思想政治教育發展的核心要素。未來，必須構建全面的評價機制，既能客觀評估學生的語言應用能力，又能有效衡量他們對思政教育內涵的理解與內化程度。在評價教學成效時，應注重全方位考量學生的綜合素質，重點考查語言交流、邏輯思維、創造性思維等關鍵能力，力求全面把握學生的整體學習成果。在高等院校英語課程中，內容與語言融合式教學為思政教育提供了創新路徑，體現了教育改革的前瞻性方向。高校可通過整合多學科資源、創新授課方式、強化師資隊伍建設、精心編制教學材料、構建科學的評價機制，推動英語課程思政教育實現質的飛躍。這種融合式教育模式將為培養德才兼備、全面發展，能夠擔當社會主義建設重任的新時代人才提供關鍵支撐。

結  語

CLIL理念下的高校英語課程思政教學策略，在促進學生語言與認知能力的協同發展方面具有顯著價值。該模式將學科知識與語言學習相結合，使教師能夠設計出更具啟發性和實踐性的課程，激發學生的學習興趣和積極性。然而，為了確保實現教學目標，教師需要在課程設計中注重學生需求和學科內容的整合，不斷探索適合本地實際情況的教學方法和策略。CLIL教學模式的應用不僅為高校英語教育改革提供了新思路，更有助于培養學生的社會責任意識，促進其全面發展。

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（白瑞芳：西安歐亞學院）

責任編輯：張言