[摘  要]研究生科研創(chuàng)新能力在一定程度上體現(xiàn)了研究生教育的質(zhì)量，也與國家的科技創(chuàng)新水平息息相關(guān)。本文通過問卷對經(jīng)管類學術(shù)型碩士研究生的科研創(chuàng)新能力進行調(diào)研。結(jié)果顯示：研究生科研創(chuàng)新能力整體水平較高，個人因素是影響科研創(chuàng)新能力的最直接因素，同時，課程與教學環(huán)境因素、學校因素和導師因素也會在一定程度上對科研創(chuàng)新能力造成影響。因此，要強化學生參與科研活動的主動性，給予學生科研引導與激勵，優(yōu)化課程體系，為學生營造良好的科研創(chuàng)新氛圍。

[關(guān)鍵詞]科研創(chuàng)新能力  學術(shù)型研究生  課程體系  教學環(huán)境

基金項目：西安理工大學研究生教育教改一般項目《經(jīng)管類學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》（編號：310-252042337）；西安理工大學教育教學改革重點研究項目《思政元素與國際貿(mào)易專業(yè)課程深度融合研究——以〈國際商務管理〉課程為例》（編號：xjy2305）。


引  言

培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力是高等教育的重要目標之一。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，建設(shè)教育強國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導。研究生教育是高等教育的最高層次，是衡量一個國家高等教育競爭力的關(guān)鍵標志，研究生科研創(chuàng)新能力在一定程度上體現(xiàn)著研究生教育的質(zhì)量。近年來，我國研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴張，研究生在校人數(shù)由2000年的30.12萬上升到2023年的388.3萬，實現(xiàn)了研究生教育數(shù)量和規(guī)模上的跨越式發(fā)展。但總體來看，當前研究生人才的培養(yǎng)尚不能完全滿足當代社會發(fā)展的需求。研究生在科研基本功方面尚顯薄弱，缺乏敏銳的問題發(fā)現(xiàn)意識，且研究工作的創(chuàng)新性有待提升。經(jīng)管類學術(shù)型碩士研究生作為未來經(jīng)濟管理領(lǐng)域的中堅力量，其科研創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國家經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展和社會管理的現(xiàn)代化水平。近年來，隨著就業(yè)市場的競爭加劇和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，市場對于具備創(chuàng)新思維和實踐能力的經(jīng)管類人才的需求不斷上升，但是由于研究對象與方法等客觀因素限制，研究生開展創(chuàng)新活動與實現(xiàn)創(chuàng)新成果不具備理工科專業(yè)的優(yōu)勢，這在一定程度上影響了經(jīng)管類學術(shù)型研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提高。

科研創(chuàng)新能力是研究生在學術(shù)研究中提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。這一能力不僅包括對研究方法的掌握和個人整體能力的提升，還涉及在前人研究的基礎(chǔ)上通過新穎的措施和方式，生成新理論、探索新規(guī)律、解決未解決的問題，從而補充專業(yè)領(lǐng)域的研究空白。個體因素、導師因素和環(huán)境因素通常被認為是影響研究生創(chuàng)新能力的重要因素。從已有文獻來看，大部分研究文獻都是籠統(tǒng)地針對所有碩士研究生，對于經(jīng)管類學術(shù)型碩士研究生創(chuàng)新能力的研究較少。鑒于此，本文以經(jīng)管類學術(shù)型碩士研究生為具體研究對象，通過問卷調(diào)查的方法，深入剖析該群體的創(chuàng)新能力及其影響因素，旨在為我國經(jīng)管類學術(shù)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有價值的參考與借鑒。

研究對象與方法

本文主要采用問卷調(diào)查法，通過對文獻的分析與整理以及對導師和研究生的訪談意見整理歸納，基于經(jīng)管類學術(shù)型碩士研究生的實際情況，編制了《經(jīng)管類學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力狀況調(diào)查問卷》。該問卷共包括四個部分：第一部分為個人基本信息情況；第二部分為研究生科研創(chuàng)新能力認知情況，從自我創(chuàng)新能力的認知和創(chuàng)新實踐參與度兩個方面共設(shè)計了13個問題；第三部分為研究生科研創(chuàng)新能力狀況，從閱讀文獻能力、解決問題的能力、自學軟件的能力等方面一共設(shè)計了12個問題；第四部分為研究生科研創(chuàng)新能力影響因素，共4個維度，分別為個人因素、導師因素、課程與教學環(huán)境因素、學校因素，共設(shè)計了27個問題。問卷采用李克特五點計分法，從完全不符合、比較不符合、基本符合、比較符合、完全符合五個程度做選擇，按照1～5計分，分數(shù)越高，表明調(diào)查對象在該方面的水平越高。

本文主要以西安理工大學、河南財經(jīng)政法大學、西北政法大學、西安財經(jīng)大學、西安建筑科技大學五所大學的經(jīng)管類全日制學術(shù)型碩士研究生為研究對象，共發(fā)放問卷230份，回收有效問卷223份，有效問卷率為97%。問卷整體有效度良好，數(shù)據(jù)較為完整。采用克倫巴赫α系數(shù)來測量調(diào)查問卷的可靠性和穩(wěn)定性，多次修訂后的調(diào)查問卷的α系數(shù)值均高于0.8，表明問卷信度較高。

經(jīng)管類學術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力調(diào)查分析

1.基本情況分析

（1）樣本基本信息

在223個樣本中，女生158人，占比70.85%，這符合經(jīng)管類女生較多的特點。從本科院校來看，來自普通本科院校的研究生人數(shù)為204人，占比91.48%。從年級來看，研一有105人，占比47.1%；研二有74人，占比33.2%；研三有44人，占比19.7%。從專業(yè)來看，經(jīng)濟學和管理學專業(yè)人數(shù)分別為91人和132人，后者人數(shù)高于前者。導師指導人數(shù)為3～5人的最多，占比39.91%。

（2）研究生科研創(chuàng)新能力認知情況

根據(jù)調(diào)查問卷所示，在自我科研創(chuàng)新能力認知方面，有44.84%的研究生認為參與科研活動的目的是達到學校規(guī)定，獲得學歷學位；有4.04%認為自己科研創(chuàng)新能力非常好；大部分人認同科研創(chuàng)新能力的重要性并認為科研創(chuàng)新能力能夠在讀研期間體現(xiàn)出來，且多數(shù)人也滿意本校對科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。56.95%的研究生認為科研創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵因素在于個人，其次是導師、學科、學校；81.17%的研究生認為自己能夠在正常畢業(yè)時間內(nèi)完成論文要求。在科研創(chuàng)新參與度方面，研究生每天從事科研創(chuàng)新活動的時間最多的為3～5小時，占比50.67%，僅有1.35%選擇10小時以上；有69.06%的人尚未發(fā)表過論文，23.32%的人發(fā)表過普通刊物，有71.75%的人尚未以第一/第二作者參與科研項目并取得成果，22.87%的人以第一/第二作者參與科研項目并取得成果1～2次。導師每月平均的指導次數(shù)1～2次占比最多，為44.39%，其次是3～5次，占比35.43%；有51.57%的人還沒有參與過導師的科研項目，有31.84%的人參與過導師的省級及以上科研項目；大部分人沒有或只參加過1~2學術(shù)交流會議。

（3）研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，科研創(chuàng)新能力的總體均值為2.5602，這表明多數(shù)研究生認為自己的科研創(chuàng)新能力處于中等水平。具體來講，“能從文獻中提煉并吸收有價值的信息”的平均值和標準差最小，分別為2.15和0.76，這表明多數(shù)研究生在文獻閱讀方面的水平較高，大多數(shù)人能夠從文獻中獲得有用信息；“科研成果具有較高創(chuàng)新性”的平均值和標準差最大，這表明研究生在科研成果創(chuàng)新能力這一方面的差距最大。多數(shù)學生的科研成果在創(chuàng)新性方面表現(xiàn)平平，可能反映出當前學生在學術(shù)產(chǎn)出過程中對創(chuàng)新能力的重視程度不足，所采用的研究方法較為傳統(tǒng)且缺乏新意，研究選題也未能充分體現(xiàn)出新穎性和前沿性。

（4）研究生科研創(chuàng)新能力影響因素分析

統(tǒng)計結(jié)果顯示，研究生科研創(chuàng)新能力影響因素整體平均值為2.26，表明多數(shù)人認為這四個維度的因素能夠?qū)ρ芯可蒲袆?chuàng)新能力造成一定的影響。四個維度的得分由低到高依次為導師因素（2.6）、學校因素（2.3）、課程與教學環(huán)境因素（2.1）、個人因素（1.6），這表明多數(shù)學生對導師因素和學校因素的評價更高。原因可能為導師作為學術(shù)型碩士研究生的第一負責人，其指導會直接影響研究生的科研成果，避免進入學術(shù)誤區(qū)；學校是研究生產(chǎn)出成果的主要場所，學校的政策和支持會影響研究生的關(guān)注重點，課程與教學環(huán)境同樣影響著研究生的學術(shù)思考和創(chuàng)造新知識的能力，個人的創(chuàng)新意識同樣會對科研創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。

2.研究生科研創(chuàng)新能力的差異性分析

本文采用獨立樣本T檢驗和單因素方差分析相結(jié)合的方法探討研究生科研創(chuàng)新能力在不同變量上的差異，結(jié)果表明年級、科研創(chuàng)新能力認知、每日從事科研創(chuàng)新活動持續(xù)時間、論文發(fā)表情況、導師平均指導次數(shù)、參加學術(shù)會議次數(shù)等不同條件下的研究生在科研創(chuàng)新能力上表現(xiàn)出了顯著差異。

（1）高年級研究生的創(chuàng)新能力比低年級學生創(chuàng)新能力更強。隨著學習階段的深入，高年級研究生在提出及剖析問題上展現(xiàn)出更高的能力，且在數(shù)據(jù)收集與運用方面表現(xiàn)得更為嫻熟。相比之下，研一新生往往初涉科研領(lǐng)域，對于問題的敏銳度相對較低，加之對數(shù)據(jù)采集及處理流程尚不熟悉，這使得他們在科研能力上與高年級學生相比存在一定的差距。

（2）科研創(chuàng)新能力認知高的研究生創(chuàng)新能力更強。這強調(diào)了個人對自我科研創(chuàng)新能力認知的重要性。個體的興趣與認知差異會激發(fā)不同的行為模式，進而導致他們在追求科研創(chuàng)新的過程中呈現(xiàn)出多樣化的路徑與成果。

（3）從事科研創(chuàng)新能力活動時間多的研究生，其創(chuàng)新能力更強。具體而言，每日投入6～10小時于此類活動的學生，其創(chuàng)新能力顯著高于每日投入時間少于2小時的學生。這一對比揭示了個人努力與堅持在塑造科研創(chuàng)新能力方面的關(guān)鍵作用，其不僅展現(xiàn)了時間投入的重要性，更凸顯了持之以恒對于科研創(chuàng)新不可或缺的價值。

（4）發(fā)表過論文的研究生創(chuàng)新能力更強。已成功發(fā)表論文的學生在創(chuàng)新能力上普遍高于尚未有論文發(fā)表的學生。這一差距可能歸因于已發(fā)表論文的學生不僅更精通論文撰寫技巧，而且展現(xiàn)出了其對科研創(chuàng)新更為強烈的追求與熱情。

（5）導師指導次數(shù)多的研究生創(chuàng)新能力更強。這一現(xiàn)象有力地證明了導師的悉心指導對提升研究生科研創(chuàng)新能力具有重要影響。導師的定期指導不僅為學生提供了寶貴的學術(shù)見解，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，促進其科研能力的全面提升。

（6）頻繁參與學術(shù)會議的研究生展現(xiàn)出更強的創(chuàng)新能力。具體而言，那些累計參加學術(shù)會議超過6次的學生，相較于僅參與1～2次或從未涉足學術(shù)會議的學生，在科研創(chuàng)新領(lǐng)域的能力顯著更為突出。這一現(xiàn)象深刻揭示了學術(shù)會議對于研究生學術(shù)成長的重要價值：其不僅是學生對學術(shù)追求的一種體現(xiàn)，更是激發(fā)與強化學生對科研的深厚興趣與不懈追求的有效途徑。

3.研究生科研創(chuàng)新能力的影響因素分析

本文采用相關(guān)分析和回歸分析相結(jié)合的方法對經(jīng)管類學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力的影響因素進行分析。以個人因素、導師因素、課程與教學環(huán)境因素、學校因素為自變量，科研創(chuàng)新能力狀況為因變量進行相關(guān)分析與回歸分析。從各自變量與因變量的Pearson相關(guān)系數(shù)可以看出，個人因素與科研創(chuàng)新能力狀況的相關(guān)度最大（r=0.856），其他依次為課程與教學環(huán)境因素（r=0.587）、導師因素（r=0.479）和學校因素（r=0.415）。這說明，個人因素是影響科研創(chuàng)新能力狀況的最直接因素，同時課程與教學環(huán)境因素的影響也很重要，導師因素和學校因素也會在一定程度上對科研創(chuàng)新能力狀況造成影響。

由表1可知，各個因素對研究生科研創(chuàng)新能力的影響系數(shù)都在1%或5%的水平上顯著為正。由此可見，個人因素對研究生科研創(chuàng)新能力的影響最大。結(jié)果也表明，研究生本身是否具備扎實的知識儲備和強烈的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為影響科研創(chuàng)新能力的核心因素。個人對學科前沿、研究方法、科研訓練的追求程度不同，造成科研創(chuàng)新能力的差異。此外，課堂和教研室的科研和創(chuàng)新氛圍也會影響研究生的科研創(chuàng)新能力。導師對科研創(chuàng)新水平的要求與引導，以及學校對研究生科研創(chuàng)新能力的要求與獎勵機制也會對研究生科研創(chuàng)新能力造成一定影響。

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經(jīng)管類學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力提升路徑

1.強化學生參與科研活動的主動性

要提升研究生的科研創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于學生本人對科研活動的熱情和投入。學生應當主動延長參與科研活動的時間，將科研作為學術(shù)生活的重要組成部分。學生可以通過制訂詳細的研究計劃，合理分配時間，確保每天都有固定的時間段用于科研活動。同時，學生應當在導師的指導下，積極參與學術(shù)寫作，通過撰寫和發(fā)表學術(shù)論文來鍛煉自己的科研表達和溝通能力。在論文寫作過程中，學生不僅能夠系統(tǒng)地整理和總結(jié)研究成果，還能夠?qū)W習如何進行學術(shù)論證和邏輯推理。此外，學生應當積極參加國內(nèi)外學術(shù)會議、研討會和工作坊等活動，這不僅能夠讓學生了解最新的研究動態(tài)和學術(shù)前沿，還能夠提供與領(lǐng)域內(nèi)專家學者交流的機會，拓寬自己的學術(shù)視野，獲得新的研究靈感和思路。

2.加強導師對學生的科研引導與激勵

作為研究生科研旅程的引路人，導師可以通過定期一對一的交流和指導，幫助學生明確研究目標，解決研究過程中遇到的問題。導師應通過頻繁的互動，為學生提供持續(xù)的科研支持，幫助他們克服科研過程中的困難，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時，每位學生的研究興趣、能力和需求都是獨特的，導師應根據(jù)學生的特點和研究方向，制訂個性化的培養(yǎng)計劃和指導策略，幫助學生選擇適合的研究課題，提供針對性的文獻資料以及合適的研究方法。此外，導師應鼓勵學生參加科研項目和學術(shù)交流會議，帶領(lǐng)學生申請科研項目，使其有機會參與到真實的研究環(huán)境中，在成果產(chǎn)出的全過程中快速提升。

3.課程體系優(yōu)化，硬件資源支撐

經(jīng)管類課程設(shè)置應更加突出跨學科的整合性與實踐性，通過開設(shè)跨學科課程，學生能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識和方法，從而激發(fā)新的研究思路和創(chuàng)新點。例如，結(jié)合經(jīng)濟學、管理學與數(shù)據(jù)科學的課，幫助學生掌握大數(shù)據(jù)分析在經(jīng)濟管理研究中的應用，而融合心理學和市場營銷的課程則能夠培養(yǎng)學生在消費者行為研究方面的創(chuàng)新能力。案例分析、模擬經(jīng)營、實地調(diào)研等教學方法可以讓學生在解決真實問題的過程中，其科研能力得到訓練和提升。除此之外，學校應當提供先進的實驗室設(shè)施、豐富的圖書館資源以及便捷的信息技術(shù)服務，為學生開展科研活動提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，建立經(jīng)濟管理實驗中心，配備經(jīng)濟模型分析軟件和市場數(shù)據(jù)分析工具，支持學生進行復雜的經(jīng)濟預測和決策分析。

4.營造良好的科研創(chuàng)新氛圍

學校作為科研創(chuàng)新的土壤，需要營造良好的科研氛圍，激發(fā)學生科研的熱情與主動性。首先，學校應制定相應的激勵和支持政策，如科研成果獎勵制度、科研創(chuàng)新基金等，對于在科研創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的學生給予表彰和獎勵，以此激勵更多學生積極參與科研活動。同時，學校可以舉辦定期的科研講座、工作坊和創(chuàng)新競賽，營造濃厚的科研氛圍，激發(fā)學生的科研熱情，讓學生接觸到最新的學術(shù)動態(tài)和研究方法。通過營造科研氛圍，學校能夠為學生提供有利于科研創(chuàng)新的成長環(huán)境，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

結(jié)  語

經(jīng)管類學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要研究生、導師、學校等多方面的共同努力。研究生作為科研活動的主體，應強化其參與科研活動的主動性，使其不斷提升科研素養(yǎng)和實踐能力。導師作為學術(shù)引路人，應加強對學生的科研引導與激勵，為學生提供個性化的培養(yǎng)計劃和指導策略。同時，課程體系的優(yōu)化和硬件資源的支撐也是提升研究生科研創(chuàng)新能力的重要保障。學校應營造良好的科研創(chuàng)新氛圍，制定相應的激勵和支持政策，激發(fā)學生的科研熱情和主動性。

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（王美霞、劉春月、張煜：西安理工大學經(jīng)濟與管理學院）

責任編輯：張言